Анализ работы муниципального казенного учреждения города Бузулука «Центр развития образования» за 2016год.

Успешное развитие системы образования, повышение эффективности учебно-воспитательного процесса в значительной степени зависит от профессиональной компетентности учителя, его педагогического и методического мастерства. Сегодня как никогда возросла потребность в учителе, способном совершенствовать содержание своей деятельности посредством критического, творческого осмысления и применения передовых педагогических и информационных технологий.
 Уровень  профессионализма педагога  в значительной мере зависит от системной, целенаправленной, планомерной работы как   методической службы города,  так и образовательного  учреждения.
Муниципальное казенное учреждение  города Бузулука "Центр развития образования города Бузулука" осуществляет свою деятельность на основании Устава, локальных актов, регламентирующих деятельность ЦРО и методических служб города. ПО штатному расписанию -11,5 ед., в том числе  ЦРО директор, заместитель директора и 7 единиц методистов, непосредственно осуществляющих методическую работу с ОО, педагогическими и руководящими работниками ОО. 
Данные о работниках ЦРО (без технических работников):
высшее образование-78% и два методиста обучаются заочно.
среднее специальное-22%
стаж работы в ОО : более 30 лет- 4 чел.,более 20 лет-1чел. более 10 лет- 2чел. до года -2чел.
В 2016году директор ЦРО¸ зам. директора ЦРО и два методиста прошли курсовую подготовку на базе ИПК и ППРО ОГПУ.  
Деятельность МКУ "ЦРО",  методической службы города в 2016 была  направлена на выполнение поставленных задач по  созданию организационно- методических условий  получения оперативной методической помощи в разных формах образовательным организациям, педагогическим и руководящим работникам с целью успешной реализации ФГОС дошкольного,  начального и основного общего образования, повышения профессиональной компетенции, творческого роста педагогов и  обеспечения качества образования. 
Методическая работа строилась в соответствии с планом работы, нормативно – правовыми документами, локальными актами, регламентирующими деятельность методической службы. 

      С целью  успешной реализации ФГОС дошкольного,   начального и основного общего образования продолжалась  работа по совершенствованию нормативно- правовой базы реализации ФГОС в ОО (основных образовательных программ, рабочих программ, др.) методическому сопровождению образовательного процесса,  повышению профессионализма педагогов.
В 2016г. во всех общеобразовательных организациях реализуется ФГОС начального и основного общего образования (1-4 кл., 5-6 классы). В МОАУ "СОШ №1" в рамках регионального эксперимента ФГОС реализуется на уровне 5-9 классов. 
Доля школьников, обучающихся по ФГОС начального и основного уровня,  составила  67%. от  общей численности.
82% педагогических работников и руководителей общеобразовательных организаций прошли повышение квалификации по ФГОС.
- во всех школах города  имеется систематизированная нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровней, регламентирующая деятельность по созданию условий внедрения  ФГОС. 
Для 1-4 и 5-9 классов разработана основная образовательная программа начального и основного общего образования. Для 91 ученика 1-6 классов  разработана и реализуется адаптированная образовательная программа (школы №5,6,8,9,10,11,12,13,гимназия №1), в том числе для 8 первоклассников (школы №9,10,6,5), для которых с 01.09.2016г.  введен ФГОС ОВЗ, утвержденный 
11 02.2015г. за №ДЛ-5/07 вн.
-Все УМК, реализуемые в образовательных учреждениях, соответствуют Федеральному перечню учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.
- Санитарно- гигиенические условия в ОО поддерживаются в соответствии с  нормами СанПиН.  
 -Созданы условия для физического воспитания: во всех школах имеются оборудованные спортивные залы, в 11 из 12 школ -оборудованные спортивные площадки; во всех школах созданы условия для организации  горячего  питания,  лицензированные медицинские кабинеты; учебный план, учитывающий запросы и потребности обучающихся и их родителей, -все это соответствует требованиям ФГОС. В   60% школ имеются условия для занятий музыкой, 40 % имеют  лингафонные кабинеты для обучения иностранными языками. Имеются условия для свободного самовыражения обучающихся: школьная газета, радио, сайт. 
-Информационно- методические условия реализации основной образовательной программы общего образования должны обеспечиваться современной ИКТ-насыщенной информационно-образовательной средой. Положительная динамика в создании информационно- образовательной среды отмечается в школах 3,4,11,12. В 73% учебных кабинетах имеется оборудованное рабочее место учителя в соответствии с современными требованиями. По сравнению с 2015г. этот показатель вырос на 11,5%. На 19,8% увеличилось число кабинетов, оснащенных мультимедиа.
 Кадровое обеспечение образовательных организаций в условиях ФГОС:
-100% кадровое обеспечение на начало учебного года;
-80,7% педагогов имеют первую или высшую категорию;
-89% учителей начальной школы прошли курсовую подготовку по ФГОС;
-76% учителей основной школы прошли курсовую подготовку по ФГОС;
-99 педагогов прошли курсовую подготовку по обучению детей с ОВЗ. 
-Определена оптимальная для реализации ФГОС модель организации внеурочной деятельности учащихся. 
В ОО города разработана и реализуется модель организации образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода. Данная модель обсуждена на педагогических советах и внедряется в 1-6-х классах, осваивающих ФГОС. Педагоги и обучающиеся ориентированы на выполнение заданий системно-  деятельностного характера, развивающие УУД; организацию индивидуальной, парной и групповой работы; оптимальное соотношение репродуктивной и поисковой, исследовательской работы; разработку и презентацию обучающимися интеллектуальных продуктов. На методических советах ОО утверждены рабочие программы педагогов по всем учебным предметам (1- 6 классы) и рабочие программы по внеурочной деятельности  (1 – 4, 5-6 классы).
В целях методического сопровождения введения ФГОС  для педагогов города  в течение года были организованы мероприятия практико- ориентированного характера:
-заседание ГМС "Формирование универсальных учебных действий на разных этапах обучения"
-городской семинар для зам. руководителей ОО "ИКТ как средство взаимодействия всех участников образовательного процесса"
-городской семинар для руководителей ОО "Системно- деятельностный подход в обучении и воспитании, как основа образовательного процесса в условиях ФГОС"
-городской семинар для молодых педагогов "Новые стандарты образования основной школы: предметные и метапредметные умения и навыки обучающихся. Требования ФГОС к уроку" 
-городской семинар-практикум для молодых педагогов  "Типология уроков в условиях реализации ФГОС".
По линии городских методических объединений также проводилась плановая работа по совершенствованию внедрения ФГОС. 
       В основе современного урока лежит  системно- деятельностный подход, направленный на развитие личности обучающихся в процессе усвоения универсальных  учебных действий. 
Но, несмотря на проведенную работу по изучению теоретических вопросов обновления образования, в том числе методической составляющей, массовое обучение педагогов, проведение практических семинаров обучающего характера, качество проводимых уроков показывает недостаточную методическую, психологическую готовность большого числа   педагогов работать в новых условиях.
Интерактивное оборудование если применяется на уроке, то   используется в 90%  только  для показа слайдов. Кроме того, учителя не в системе  используют имеющееся мультимедиа оборудование и интернет-ресурсы  в образовательном процессе.
На уроках по-прежнему преобладают репродуктивные методы обучения. Роль учителя является главенствующей. Не организуется деятельность обучающихся, как равноправных участников образовательного процесса. 
Слабо развиты навыки анализа  и самоанализа педагогической деятельности педагогов и руководителей ОО.  
Посещение уроков  учителей 1-11 классов показало,  что более 50% уроков не соответствуют современным требованиям, не обеспечивают реализацию системно- деятельностного подхода в обучении. Особенно серьезно эта проблема стоит на уровне основного общего образования.    Городским и школьным МО предстоит серьезная работа  с педагогами по качественному изменению образовательного процесса,  активному усвоению и применению новых современных технологий, обеспечение системно- деятельностного подхода на каждом уроке.  
Посещенные уроки в 5-6 классах выявили проблему  преемственности начальной и основной ступени образования. Учителя основной школы, слабо владеющие современными технологиями обучения, «тормозят» развитие обучающихся, получивших на уровне начального общего образования необходимые навыки формирования УУД.  Отсутствует глубокий анализ уровня сформированности личностных, метапредметных действий, их формирование у обучающихся 5-6  классов. 
Изучение  деятельности ОО показывает, что в школах  по-прежнему не осуществляется  должный контроль за  реализацией внеурочной деятельности, которая является  неотъемлемой частью реализации ФГОС, не  отслеживается достижение планируемых результатов через внеурочную деятельность. Анализ организации и проведения занятий по внеурочной деятельности показал, что основными формами организации внеурочной деятельности выступают кружки и секции. При  этом такие формы организации внеурочной деятельности, как проектная и исследовательская деятельность, экскурсии, творческие мастерские, викторины, выставки и пр.встречаются редко.
Задачи  методической службы по внедрению ФГОС  на 2017г.:
1.обеспесчение 100% переподготовки педагогов  дошкольного, начального, основного общего образования с целью успешной реализации ФГОС.
2. обеспечение современным нормативно-программным и учебно- методическим сопровождением содержательной части новых стандартов;    
3. своевременное обеспечение комплектом учебников для 5-7 классов в соответствии с требованиями ФГОС;
4. продолжить работу по   реализации системно- деятельностного подхода в обучении; персонифицировать отработку методики современных технологий обучения через ГМО, ШМО, индивидуальные консультации и др. формы. 
5. введение в структуру образовательного процесса современных методик и технологий оценивания, позволяющих увидеть динамику роста и развития ребенка;
6. осуществление преемственности в содержании, формах и методах обучения, воспитания и развития, в педагогических требованиях к условиям образования детей дошкольного возраста,  на 1 и 2 ступенях обучения;
 Для успешной реализации поставленных перед образованием  задач  нужны специалисты, способные оперативно  реагировать на  быстро  изменяющиеся современные условия в образовании, с полной ответственностью  и профессионализмом подходить к вопросу обеспечения  высокого качества образования. 

Одной их важнейших задач методической службы  является  формирование кадрового ресурса, способного решать вопросы обновления содержания образования.
На 1 января 2017 г. в образовательных организациях города работают 1068 педагогических работников.  ( на 01.01.2016г. -1148 чел.). снижение численности пед.работников произошло за счет реорганизации  учреждений доп. образования.
В общеобразовательных организациях работает 796 человек (аналогичный период 2015г.-802 человека), в вечерней школе -4 человека; руководящих работников -71, в том числе 45-заместителей руководителя по учебно-   воспитательной работе. Педагогических работников 545- 68,5% от общего числа работников ( в 2015г. 543чел.-67,7%).
В общеобразовательных организациях с  высшим образованием 435 чел. педагогического работника -79,8%. В 2015г. % пед. работников с высшим образованием составлял 74,5%. Положительный рост   составил 2,8%. 
Учителей в ОО 482. Из них  с высшим образованием 394 чел.-81,7% По сравнению с 2015г. есть определенная положительная динамика (+2,7%). 23 педагога в 2016-2017уч.году получают высшее образование.  
По школам:
	Гимн.	СОШ №1	СОШ №3	СОШ №4	ООШ №5	СОШ №6	СОШ №8	ООШ №9	СОШ №10	НОШ №11	СОШ №12	СОШ №13	Город
2016г.	Город
2015г	
ВО (%)	72,5	89,4	73,1	89,3	85,3	89,4	86,5	60	74,4	80	86,7	86,1	81,7	79	

Ниже городского показателя образовательный уровень учителей в школах №9, 3,10,11,гимназии №1. 
Несмотря на положительную динамику уровня образования  учителей, этот показатель пока остается  ниже, чем средний по Оренбургской области  (84,4%).
Причины:
1.	высокий процент педагогов пенсионного и предпенсионного возраста, имеющих среднее профессиональное образование;
2.	молодые специалисты, приходящие в ОО, имеют в своем большинстве  среднее профессиональное образование (так на 01.09.2016г. доля молодых специалистов с высшим образованием, пришедших в ОО, составила16,7%).     

Квалификационный уровень учителей:
аттестованы на высшую категорию 104 учителя, на первую- 285. Всего аттестовано 80,7%. В 2015г. (на тот же период) с высшей квалификацией было 89 учителя, с первой- 281. Т.о.,  отмечается положительная динамика педагогов, имеющих квалификационную категорию,   но и здесь необходимо отметить, что этот показатель ниже среднего по области- 81,1%. 
	Гимн.	СОШ №1	СОШ №3	СОШ №4	ООШ №5	СОШ №6	СОШ №8	ООШ №9	СОШ №10	НОШ №11	СОШ №12	СОШ №13	Город
2016г.	Город
2015г	
аттест. (В, 1),(%)	 68,6	80,9	76,9	71,4	94,1	85,1	98	70	78,7	65	84,4	77,8	80,7	80,5	

 Школы, где уровень квалификации ниже среднего городского: №9,3,10,11,13,гимн.
Высокий уровень профессионального  мастерства педагога, лицо школы -это учителя с высокими результатами работы, учителя, являющиеся гордостью школы, на которых «идут» дети, это учителя высшей квалификационной категории, однако  желание быть учителем  высшей категории появляется не у многих учителей и  это не стимулируется администрацией ОО, несмотря на то, что в школах есть педагоги, имеющие высокие результаты своей деятельности. На высшую категорию чаще переаттестовываются, но не выходят на более высокий уровень новые учителя.  На конец 2016г.  педагогов с высшей категорией в школах: 
	Гимн.	СОШ №1	СОШ №3	СОШ №4	ООШ №5	СОШ №6	СОШ №8	ООШ №9	СОШ №10	НОШ №11	СОШ №12	СОШ №13	ВШ	всего	
Число педагогов, %	15-29,4	13-27,7	12-23	4-14,3	4-11,8	13-27,7	11-21,2	0-0	12-25,5	7-35	11-22,2	2-5,6	1-25	104-21,5	

Из19,3% педагогов, не имеющих высшую и первую категории, 5,8% аттестованы на соответствие, остальные не имеют аттестацию по определенным причинам.
Причины, по которым педагог не аттестован:
-вышли после д/отпуска-12
молодые специалисты-21
только приняты в ОО-15
первый год в должности -12
 Аттестация педагогов проходит согласно    приказа  Министерства образования и науки РФ от 07.04.2014г. №276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность»,   графика прохождения аттестации в каждом ОО. Методисты ЦРО  оказывают консультационную помощь аттестующимся педагогам в течение всего года, отслеживают своевременность подачу документов и их качество в аттестационную комиссию министерства образования Оренбургской обл.     С сентября по декабрь 2016г.    аттестованы 5 педагогов, не имевших категории, 4 будут аттестованы во втором полугодии 2016-2017 уч.года.
Практика показывает, что отдельными руководителями школ   не уделяется должного внимания методическому сопровождению педагогов в период подготовки к аттестации:
-недостаточно ведется работа с малоопытными  специалистами в плане их профессионального роста, отсутствует система работы по выстраиванию карьерного роста;
-при анализе открытых уроков молодые специалисты показывают слабые знания формирования УУД;
 -ослаблен контроль со стороны администрации за качеством подготовки аттестационных документов, которые порой не содержат  основание для аттестации педагога на заявленную категорию;
-содержание портфолио педагогов не раскрывает систему работы над темой самообразования, обобщения опыта работы по определенной теме. И как результат в портфолио находится достаточное количество различных методических разработок, но отсутствует логика их приложения.
      Ослаблена и роль городских предметных методических объединений по работе с учителями в межаттестационный период, а именно: не всегда заслушиваются выступления аттестующихся педагогов по теме самообразования, не делаются выводы, рекомендации. Иногда работа экспертов носит формальный характер.
В качестве положительного примера можно назвать работу экспертов учителей русского языка и литературы, учителей математики и физики, у которых  сложилась определенная  система работы с аттестующимися педагогами. 

Уровень квалификации педагогов в разрезе учебных предметов:
Предмет (ы)	Высшее образование (%)	Категория (%), в т.ч. высшая	
русский яз. и литература	98,2	96,5%, в т.ч. 29,8%	
история 	96,2%	84,6%, в т.ч.46,2%	
ИВТ	100%	70,6%,т.ч.11,8% 
!!!№6, 9	
физика	100%	90,0%, в т.ч. 16,7%	
математика	95,7%	80,4%,в т.ч. 19,6%
 !!! 12, 3,1	
химия	100%	83,3% в т.ч. 16,7%	
география 	100%	93,3% в т.ч. 40%	
биология	100%	75% в т.ч. 33,3%	
англ. яз.	87,2%	55,2%, вт.ч.8,5% !!!школы №4,5,9,11	
физкультура	71,4%	87%,в т.ч. 16,1%	
технология 	54,5%	95,6%, в т.ч. 4,6%	
музыка 	70%	90%, в т.ч. 60%	
ИЗО	20%	100%,в т.ч. 20%	
 В таблице выделены школы, в которых уровень профессионализма по отдельным предметам значительно ниже, чем средний по городу.
Все  руководители, заместители руководителей  ОО аттестованы на соответствие занимаемой должности аттестационной комиссией Управления образования, аттестационной комиссией ОО.
  На начало 2016-2017 уч.года  школы укомплектованы на 100% учителями. Вместе с тем, дефицит учителей сохраняется. Средняя учебная нагрузка учителей по отдельным предметам приближается к двум ставкам, например, по математике-36ч., по английскому яз. 36,5 ч. при среднем значении по городу по математике -23,5ч, по англ. яз.-23,2ч. Понятно, что наиболее остро стоит вопрос с учителями математики, англ. яз., а также химии, физики.
В школах города работают 28 учителей- совместителей -5,8% от общего числа учителей. Наибольшее число совместителей в СОШ №1 и ВШ (по 4), ООШ №5 и СОШ №12 (по 3). Без внешних совместителей работает только СОШ №4.
По заявкам ОО на 2017-2018 уч.год потребность в учителях математики- 4 ставки, по истории -2 ставки, по англ. яз. -2 ставки, по русскому яз.-1 ставка, по физике-1 ставка.
Гендерная составляющая: мужчины в школах составляют 6,2% (30 учителей, 34-пед. работников).
 По-прежнему доля учителей пенсионного возраста в ОО  значительна  и пока тенденции к снижению нет. 
Пенсионеры-учителя в ОО составляют 15,4% (в 2015г.- 12%),   по области этот процент составляет 14,7%. 
Наибольший процент учителей- пенсионеров в СОШ №8-30,8%, в гимназии -23,5%.
Наименьший процент: СОШ №13-5,5%
СОШ №12-8,9%.
За 2015-2016 уч.год и лето 2016 года из ОО выбыл 51 учитель, 3 из них –на пенсию. Наибольшее число уволившихся педагогов в % отношении к числу учителей в ООШ №9: 9 человек -45%, далее СОШ №10:7 чел.-14,9%;СОШ №13:5чел.-13,9%.  Не было выбытия  учителей только в СОШ №12.
Ежегодно в школы  города  приходят молодые педагоги. 
В школах города на 01.09.2016г.   молодых учителей со стажем до 3-х лет   30 человек, что составляет 6,2% от общего числа учителей. В течение последних двух лет отмечается положительная динамика доли молодых учителей. В 2015-2016 уч.году молодые специалисты со стажем до 3-х лет составляли 4,9% от общего числа педагогов. Рост составил 1,3%.
Наибольшее число педагогов со стажем от 0до 3-х лет в гимназии -6 чел.и составляет 11,8% от общего числа педагогов и в СОШ №10, также 6 чел.-12,8%. Ни одного молодого учителя со стажем до 5 лет нет в СОШ №8.
         В городе сложилась определенная работа по привлечению молодых учителей в школы и их закреплению  в учреждениях. 
Начальник Управления образования, директор Центра развития образования принимают участие в работе комиссии по распределению выпускников Бузулукского педагогического  колледжа, принимают участие в работе государственной экзаменационной комиссии при защите дипломов и сдаче государственных экзаменов выпускниками педагогических специальностей  в Бузулукском  гуманитарно-технологическом институте, филиале ОГУ. Руководители школ по согласованию с администрацией  ОГПУ участвуют в Ярмарке вакансий, во встрече с выпускниками физико-математического факультета ОГПУ.
В городе сложилась определенная система поддержки молодых специалистов:
-Ежегодная единовременная выплата специалисту, впервые приступившему к работе с сентября учебного года  в ОО.  На основании Изменения в территориальное соглашение между Управлением образования администрации г. Бузулука, Бузулукской городской общественной организацией Профсоюза работников народного образования и науки РФ при участии главы города на 2016-2018г.г.  от 16.09.2016г. 18 молодым специалистам выплачено  в сентябре 2016г. по 15 тыс. руб. 
-в  общеобразовательных организациях согласно   Положения об оплате труда за счет стимулирующей части каждому молодому специалисту в течение трех лет ежемесячно выплачивается по 1 тыс. руб.
-за каждым молодым специалистом приказом директора школы закреплен наставник, запланированы совместные мероприятия наставника, молодого специалиста с целью успешной адаптации последнего в педагогический коллектив. Отчет о работе наставника  периодически заслушивается на административных совещаниях ОО;
-в рамках муниципальной методической службы функционирует Школы молодого педагога, в рамках которой методическую поддержку получают педагоги со стажем работы до 3-х лет. 
-в средних школах города  также работают Школы молодого учителя, составлен план работы с молодыми педагогами;
-молодые специалисты принимают участие в работе городских методических объединений; привлекаются к проведению школьных, городских семинаров.
В целях привлечения  выпускников школ к педагогической профессии  школьники  принимают активное участие в Днях открытых дверей в учреждениях высшего и среднего профессионального образования города Бузулука (БПК, БГТИ); участвуют в проведении месячника профориентации, организуемого Центром занятости населения. В школах города проводятся уроки "Моя профессия", Дни самоуправления, встречи со студентами педагогических ВУЗов, праздничные мероприятия ко Дню учителя, где чествуются педагоги-ветераны педагогического труда. 
За последние два  года 12 выпускников школ поступили и учатся в педагогических  ВУЗах,  в том числе по целевому набору -4 человека (школы №3,6,8). 
Вместе с тем, руководителям ОО необходимо активней проводить профориентационную работу с обучающимися, склонными к педагогической деятельности, использовать условиях целевого набора. 
Одним из важнейших направлений работы с кадрами является повышение квалификации педагогических работников и поддержка педагогов, достигших наиболее высоких результатов в своей деятельности, творческих, инициативных, внедряющих в практику работы инновационные технологии.
Одна из значимых форм повышения квалификации пед. работников- курсовая переподготовка. 
За последние три года всеми видами курсовой подготовки охвачено 86,4% учителей. Только за 2015-2016 уч.год курсовую подготовку прошло 34% учителей, 100% директоров и зам. руководителей. 
План соц. заказа на курсовую подготовку на 2016г. школами выполняется.  Кроме того с сентября 2016г. на базе ОГУ  массовую переподготовку прошли учителя английского языка, химии, биологии, географии. Курсы проводились по результатам тестирования  и ориентированы на уровень  профессионализма педагогов. 
В июне 2016г. на краткосрочных  проблемных курсах повышения квалификации в рамках реализации ФГОС по линии СИПКРО  проучились   104 педагога: 
-Формирование УУД средствами учебно- исследовательской и проектной деятельности в предметной области «Искусство»;
-Проектирование контрольно- оценочных средств в программах внеурочной деятельности как условие достижения метапредметных результатов обучения;
-Формирование метапредметных УУД на уроках технологии средствами учебного сотрудничества;
-Методика формирования УУД при обучении геометрии.
В ноябре 2016г. 61 педагог города  прошел курсовую переподготовку в качестве экспертов ОГЭ, в том числе 10педагогов- тьюторов. 
Вместе с тем, в школах есть педагоги, которые не проходили переподготовку более трех лет, в нарушении  ст. 47. ФЗ 273. На 01.01.2017г. доля таких педагогов составила 14,3%. Контроль за данным вопросом должен быть постоянным как со стороны администрации ОО, так и со стороны УО.

Совершенствование мастерства учителей  достигается  за счет непрерывного и систематического повышения их профессионального уровня, которое, в том числе   осуществляется через оказание практической помощи педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны городской, школьной методической службы.
В 2016 учебном году осуществляли деятельность 21 ГМО (16 –по учебным предметам),  возглавляемые опытными педагогами, среди которых:
•	15 педагогов (71%) с высшей  квалификационной категорий;
•	6 педагогов (29%) - первой квалификационной  категории.
Среди руководителей ГМО 4 победителя ПНПО, победитель областного этапа Всероссийского конкурса «Мой лучший урок» в 2015г.
 Все ГМО работали согласно плана работы, рассматривались наиболее актуальные вопросы преподавания предмета, в т.ч. вопросы, вызывающие наибольшие затруднения при подготовке выпускников к ГИА. Большую работу провели ГМО по выработке  рекомендаций  педагогам для   составления  рабочих программ. Анализировались результаты  мониторинговых работ по предметам, РЭ, ГИА вырабатывались рекомендации педагогам для повышения результативности преподавания предмета. Заседания ГМО носили практикоориентированный характер. 
 Обобщался опыт работы лучших учителей через мастер- классы, выступления на ГМО, размещение материалов на личных сайтах педагогов, на сайтах ОО. ГМО учителей русского языка и литературы разработаны 32 урока русского языка в 11 классе для формирования  областного банка разработок уроков. Данные разработки размещены на сервере УО для  использования  педагогами города. 
Обобщен опыт работы педагогов, подготовивших в 2016г. выпускников –стобалльников, учителя истории СОШ №13 Ивановой О.В., ставшей призером Всероссийского конкурса «Мой лучший урок» в 2016г. 
Городской методический совет объединяет руководителей ГМО, координирует деятельность городской методической службы.  Одной из основных направлений ГМС в 2016г. стала задача отработки основной образовательной программы ОО и рабочих программ педагогов в части  соответствия  планируемых результатов, Формирования УУД, содержание учебных предметов.
Школа молодого педагога (ШМП) второй год  работает на базе МОАУ «СОШ №1». ШМП  объединяет молодых педагогов со стажем от 0 до 3-х лет. В плане работы наиболее значимые для молодых педагогов вопросы не только методического характера, но рассматриваются вопросы нормативно- правового характера, психологические аспекты работы педагога.  В работе ШМП принимают участие  лучшие педагоги СОШ №1, председатель городского совета профсоюза работников образования и др.  
МКУ «ЦРО» в 2016году использовал новую форму оказания методической помощи не только конкретному педагогу, но в целом  общеобразовательной организации в части организации методического сопровождения образовательного процесса -День методиста в ОО на базе МОБУ «СОШ №4». Было посещено 10 уроков педагогов, нуждающихся в методической помощи, проведен анализ в присутствии рук. ШМО и администрации школы, даны конкретные рекомендации педагогам, администрации ОО.    Необходимо эту форму работы совершенствовать 
 Вместе с  тем, в работе методической службы не всех уровнях  остается проблемой:
-  уровень аналитической деятельности  руководителей ГМО, ШМО;
-отсутствие анализа исполнения принимаемых решений, рекомендаций;
-нет системы работы с  педагогами, показывающими низкие результаты;
-недостаточный уровень профессиональной компетенции педагогов –предметников: информатика, английский язык, искусство, технология.
Определилась потребность в новых, более эффективных формах организации педагогов для решения узконаправленных проблем, творческие микрогруппы, объединения и др.

Важное место в  системе повышения квалификации педагога, укрепления его лидерских качеств являются конкурсы профессионального мастерства.
В 2016г. это городской конкурс «Учитель года», в котором  приняли участие 6 педагогов дошкольного образования и 8 учителей школ города. Победителями стали Курганская Е.П.. музыкальный руководитель МДОБУ «Детский сад №21 комбинированного вида» и учитель истории и обществознания МОАУ «СОШ №13» Иванова О.В., которая достойно представила города на зональном этапе, заняв первое место и стала участницей областного конкурса «Учитель года 2016». 
В муниципальном этапе Всероссийского конкурса «Мой лучший урок»  приняли участие 13 педагогов.  Лучшими стали в отдельных номинациях: Алексеева Е.Г., учитель МОБУ «ООШ №5», Иванова О.В. ,учитель истории и обществознания МОАУ «СОШ №13», Трофимова Т.В., учитель русского яз. и литературы МОАУ «СОШ №6», Дикова И.А., учитель истории и обществознания СОАУ «СОШ №1». Иванова О.В., успешно пройдя региональный этап конкурса стала участницей заключительного  этапа в г. Москва  и заняла третье место.  
Ежегодно педагоги города участвуют в конкурсном отборе кандидатов на поощрение Губернатора лучших педагогов Оренбургской области. В 2016году в число победителей вошла учитель английского  языка МОАУ "СОШ №6" Лелюх О.С. Ее опыт работы был обобщен на городском семинаре для учителей иностранного языка «Формирование коммуникативных компетиенций на уроках английского языка», а также на творческой площадке зав. РМК ОУО Оренбургской области на августовском совещании в 2016г.
Лучшим учителем года по итогам 2015-2016 уч.года стал учитель русского яз. и литературы МОАУ "СОШ №1" Шеина Э.М., учащиеся которой показали высокие результаты на региональном этапе Всероссийской предметной олимпиады школьников (призеры), а также показали высокие результаты на ЕГЭ, в том числе -100баллный результат. Шеина Э.М. получила денежное вознаграждение в 300 тыс. руб. для приобретения автомобиля.
     Победителем отбора среди лучших общеобразовательных организаций в  2015г. стало МОАУ «Средняя общеобразовательная школа №6 имени А.С. Пушкина», директор  Т.Д. Чигарева, которая была награждена премией Губернатора Оренбургской области. В областном конкурса «Школа Оренбуржья -2016г. приняло участие МОБУ «СОШ №4», не заняв призового места. 

Задачи  ЦРО, методических служб по повышению профессионализма пед. работников:
-продолжить работу по  систематическому консультированию  педагогов по вопросам аттестации на квалификационные категории; инициировать педагогов, имеющих значительные успехи в профессиональной деятельности, на высшую квалификационную категорию;
-оказывать содействие в организации и прохождении своевременной курсовой подготовки педагогических и руководящих работников; обеспечить 100% курсовую подготовку педагогов, внедряющих ФГОС начального и основного общего образования;
-обеспечить совместную деятельность ЦРО и ОО по повышению уровня образования педагогов, инициировать педагогов на получение высшего образования;
-обеспечить организацию и проведение систематической работы с молодыми педагогами ОО через работу Школы молодого педагога, проведение конкурса «Педагогический дебют» и др.мероприятия, способствующие успешному становлению молодых специалистов;  
-оказывать содействие ОО по привлечению молодых педагогов, проводить работу совместную работу с администрацией ОО, профсоюзной организацией по их закреплению;
-направить деятельность ГМО на повышение качества преподавания учебных предметов, обратив внимание на индивидуальную работу с педагогами, имеющими низкие результаты в профессиональной деятельности;
-продолжить работу по активному привлечению педагогов к участию в конкурсах профессионального мастерства. 

      Анализ состояния преподавания учебных предметов осуществлялся через городские методические объединения на основе результатов мониторингов, контрольных срезов, результатов региональных экзаменов, государственной итоговой аттестации.  Состояние преподавания отдельных предметов   было под особым контролем.

Реализация Концепции математического образования
В 2016 году продолжена работа по реализации плана мероприятий Концепции развития математического образования в общеобразовательных учреждениях города.
43 учителя математики школ города в 2016 году повысили квалификацию:
•	«Методика подготовки школьников к ЕГЭ по математике» на базе ИПКиППРО (2ч.);
•	«Проектирование современного урока математики» на базе ИПКиППРО (3ч.);
•	«Методика формирования УУД при обучении геометрии»  на базе СИПКРО (38 ч.).
•	«Основные направления реализации  «Концепции развития математического образования в РФ» г. Москва (1 чел.).
Повышение квалификации учителей математики проходило и через участие семинарах различного уровня:
•	всероссийский семинар с авторами учебников по геометрии Смирнов В.А., автор УМК по математике Петерсон Л.Г. (участник - учитель математики СОШ №10 Пирогова Н.А.)
•	городской практико-ориентированный семинар «Решение различных экономических задач» (7-11 классы);
•	городской практико-ориентированный семинар «Решения геометрических задач на вычисление элементов треугольника в рамках подготовки к итоговой аттестации»;
•	городской практико-ориентированный семинар «Решение разноуровневых задач по планиметрии базового и профильного уровня» (8-9 классы);
•	городской практико-ориентированный семинар «Решение разноуровневых задач по  стереометрии базового и профильного уровня (10-11 классы)».
 Для обеспечения практической значимости мероприятий, к участию в работе семинара приглашались учителя математики в зависимости от опыта работы, рассматриваемых тем, классов, в которых учителя вели уроки. Содержание мероприятий были направлены на выбор эффективных форм работы с обучающимися при формировании знаний и умений при изучении тем, заявленных в теме семинара. Открытые уроки опытных учителей, мастер-классы, открытые факультативные занятия показали на практике эффективные приемы по отработке знаний и умении у обучающихся. 
В рамках практико-ориентированных семинаров обобщен опыт лучших учителей математики: Пироговой Н.А. по теме «Планиметрические задачи базового и профильного уровней», Виноградовой Т.Е. по теме «Пути эффективного решения стереометрических задач», Свиридовой Е.В.по теме «Опыт работы по теме «Формы обучения при изучении темы «Сечение», Суслиной Т.А. по теме «Особенности работы обучающихся по формированию у учащихся сознательных и прочных навыков по решению текстовых задач с экономическим содержанием», Шустерман Е.Ю. по теме «Алгоритмических подход к решению геометрических задач по планиметрии». 
Список педагогов, чей опыт был обобщен в 2015-2016 уч.году, в том числе учителей математики,   размещен в сборнике, подготовленном ЦРО,  «Методическая вестник» за 2016 год. 
Одной из форм повышения уровня профессиональной подготовки учителей математики стали  педагогические консультации в рамках заседаний городских методических объединений, в 2016 году консультации проведены по следующим темам:
•	Методика решения заданий с модулем.
•	Графический метод решения уравнений и систем.
•	Алгоритмический подход к решению геометрических задач по стереометрии: комбинации геометрических тел.
•	Алгоритмический подход к решению геометрических задач по планиметрии: четырехугольники, окружность.
•	ИКТ в системе учебных занятий (5-6 классы).
•	Методика решения заданий с параметром.
•	Решение геометрических задач второго уровня сложности при подготовке к итоговой аттестации.
Консультации носили практический характер, были направлены на методическую помощь учителям математики, испытывающим затруднение при отработке на уроках сложных тем с обучающимися на уроках.
Эффективность организации практико-ориентированных семинаров и педагогических консультаций подтверждается тем, что на срезах, ОГЭ, ЕГЭ обучающиеся допускали меньшее количество ошибок по тем темам, которые рассматривались на мероприятиях. Например, на входной контрольной работе обучающиеся, качественно выполнили геометрические задания №8,9, что стало результатом планомерной работы педагогов на городских семинарах по геометрии  для учителей математики:  выступления  и обмен опытом учителями, по темам: «Площади плоских фигур», «Центральные и вписанные углы в окружность». 
Учитель математики «СОШ №6» Свиридова Е. В. С обучающейся 8 класса  Морошкиной Анастасией приняла участие в городской научно-практической конференции с   проектом: «Решение задач на посторенние методом оригами» и стала победителем.
Для молодых специалистов-учителей математики организовано наставничество как на базе школ (СОШ №6,8,13), так и через работу  городского методического объединения учителей математики по вопросам разработки конспекта урока, рабочей программы, преподавания отдельных тем по математики через индивидуальные встречи, через освещение отельных вопросов на ГМО, через посещение уроков опытных учителей и через посещение опытных учителей, через Школу молодого педагога.
С целью оказания методической помощи учителям математики пополнился открытый банк разработок уроков, видеоуроков математики, перечень интернет-ресурсов, в том числе освещающих достижения российских математиков.
В системе учителями математики велась работа по устранению пробелов в знаниях обучающихся через индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся различных категорий. По результатам срезов, контрольных работ на основании анализа типичных ошибок в индивидуальные маршруты вносились изменения, направленные на отработку пробелов в знаниях.
В каждом общеобразовательном учреждении ежегодно поводятся предметные недели, в рамках которых организуются открытые уроки (взаимопосещение уроков учителями), брей-ринг по параллелям и другие внеклассные мероприятия, в том числе и по математике.
В результате мер, предпринятых ЦРО, городским методическим объединением по оказанию методической помощи учителям математики по подготовке обучающихся к сдаче региональных экзаменом, итоговой аттестации, успеваемость  на региональных экзаменах в 7 классах выросла с 93,3% в 2015г. до 98,6% в 2016г.; в 8 классе с 93,3% в 2015г. до 98,2% в 2016г. Результаты ЕГЭ 2016г. по математике также имеют некоторую положительную динамику: средний балл на базовом уровне вырос на 0,32; на профильном уровне - на 5,3. Впервые выпускники приблизились к 100 баллам по математике: 98 баллов получила выпускница СОШ №6 Губеева Анастасия (учитель Свиридова Елена Владимировна).
Вместе с тем в преподавании математики в школах города остается проблемой качество преподавания модуля «Геометрия». Успеваемость по модулю «Геометрия»  на ОГЭ в 2016 году ниже, чем успеваемость по модулю «Алгебра» на 8%.  Учителя математики в отдельных школах требуют особого внимания с точки зрения методической подготовки и обеспечения качества обучения (школы №4,9,12,13). 
Задачи на 2016-2017учебный год:
1.	Учителям математики разнообразить формы работы с обучающимися по повышению математического образования на 2016-2017 учебный год.
2.	Продолжить работу по повышению профессиональной компетенции учителей-математики через курсовую подготовку, семинары, мастер-класса в рамках ШМО, ГМО.
3.	Уделить особое внимание качеству формирования навыков решения геометрических задач.
4.	Осуществлять консультирование  педагогов, нуждающихся в методической поддержке, через индивидуальные консультации, мастер- классы, совместные разработки уроков и др.
Результаты мониторинга преподавания иностранного языка в ОО. 
Второй год во всех школах города  реализуется мониторинг преподавания иностранного языка в 7-9 классах (приказ министерства образования Оренбургской области от 11.08.2016г. №01-21/2093 « О реализации мониторинга по иностранному языку»). Город Бузулук является региональной площадкой по организации и проведению   мониторинга по иностранному языку.  В течение 2015-2016 уч.года отрабатывалась методика проведения мониторинга, вносились коррективы в план школьных и городского методического объединения учителей иностранного языка, отрабатывалась методика индивидуальных маршрутов для обучающихся с целью ликвидации пробелов в знаниях.
В течение уч. года были проведены практико-ориентированные семинары городского и областного  уровня, а также для учителей иностранного яз. близ лежащих районов, где педагоги города делились опытом работы, методическими наработками. Уроки на высоком методическом уровне показаны учителями  английского яз. СОШ №10 Черноусовой Т.В., Кувшинова Е.А.   Обобщен опыт работы учителя английского яз. Лелюх О.С.
Осенью 2016 года рук. ГМО Сайгутина И.А. представила опыт работы учителей города по проведению мониторинга иностранного языка на областном совещании руководителей РМК, руководителей городских (районных) методических объединений учителей иностранного языка. 
Мониторинг иностранного языка заставил ГМО, учителей иностранного яз.  перестроить свою работу. Результаты каждого среза анализировались на уровне ОО, ШМО, ГМО. По итогу 2015-2016 уч.года  были подведены общие итоги мониторинга.  Заседания ГМО стали носить практический характер,  стали проводится на преподаваемом языке, что особо важно для молодых педагогов, не имеющих высшего образования, или получивших его в заочной форме. Изменилось отношение обучающихся к предмету. Все это привело к качественным изменениям. Успеваемость обучающихся в 7-8 классах по всем видам работ (аудирование, чтение, письмо, говорение, техника чтения ) имеет положительную динамику.    
Одной из проблем преподавания иностранного (английского) языка в городе является низкий образовательный уровень учителей – только 87,2% учителей имеют высшее образование, 55,2% -квалификационную категорию. Наиболее низкий профессиональный уровень учителей английского яз. в школах №4,5,9,11.
Мониторинг по иностранному языку выявил также следующие проблемы:
-низкий уровень аналитической деятельности отдельных педагогов, неумение определять причины допущенных обучающимися  ошибок,   находить оптимальные и эффективные методы  работы над устранением пробелов в знаниях учащихся;
-слабое владение педагогами современными технологиями обучения, формами и методами обучения (использование проектной деятельности, методов развивающего обучения и др.);
-содержание образования требует корректив в части его расширения за счет включения дополнительного материала, направленного на развитие общеучебных навыков, умений и способов деятельности.

Результаты Всероссийских проверочных работ.
  1. Всероссийские проверочные работы были проведены по итогам 2015-2016 уч.году по русскому яз., математике  и окружающему миру в 4-х классах и  основаны на системно- деятельностном,  компетентностном и уровневом подходах. Тексты заданий в целом соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включенных в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации образовательных программ начального общего образования.
      Всего обучающихся в 4-ых классах города Бузулука  – 936 человек. Не принимали участие во Всероссийских проверочных работах обучающиеся по состоянию здоровья. 
      По русскому  языку приняли  участие 884ч  - 94,4% от общего числа обучающихся. Успеваемость по итогам анализа ВПР по русскому яз. составила 99,3%.
Типичные ошибки по русскому языку:
 -  на  составление плана по предложенному тексту;
 -на  определение главной мысли текста;
-на  морфологические признаки глагола;
-на  составление и запись записки с просьбой или благодарностью, т.к. данная тема не изучается по УМК «Школа России».
      По математике приняли участие 900 ч. - 96,2% от общего числа обучающихся. Успеваемость составила 99,2%. 
Типичные ошибки по математике:
-на  порядковое расположение предметов;
-на  расположение предметов на плоскости;
 -на  решение логической задачи.
Предложенные логические задачи (задание № 11) повышенной сложности (олимпиадного уровня). Все  задания (кроме № 10,11) соответствуют содержанию программного материала.
      По окружающему миру приняли участие 895 ч. - 95,6%  от общего числа обучающихся. Успеваемость составила 99,6%.
Типичные ошибки по окружающему миру:
– при выполнении задания практической направленности –опыта, его описание, формулировка выводов;
- при составление ответа на вопрос;
- при  описании памятника или растения.
Содержание работы  соответствует программному материалу (кроме заданий № 6, 9,10).
Причины типичных ошибок:
-незнание краеведческого материала (памятников, растений, произрастающих в нашей местности)
В недостаточной мере сформированы:
-умения проводить эксперимент и исходя из этого –делать выводы;
- общеучебные   умения (сравнение, классификация, умение анализировать предложенную информацию);
- навыки работы с текстом (определение темы, главной мысли, деление текста на части и составление плана);
- непрочное усвоение теоретических знаний морфологических признаков изученных частей речи.
Предложенные логические задачи повышенной сложности.
По УМК «Школа России»  проведение опытов и их описание не изучается.

В  ноябре 2016 года  обучающиеся 2, 5 классов также участвовали в проведении ВПР по русскому яз. во 2 и 5 классах в четырех ОО. Успеваемость во 2-х классах составила 98,7%, средняя оценка -4,6.
Типичные  ошибки:
- деление слов на слоги;
- перенос слова;
- определение слов с мягким согласным звуком;
- работа с деформированным текстом.
Успеваемость в 5-х классах составила 100%, средняя оценка-4,6.
Типичные  ошибки:
- правописание мягкого знака  после шипящих  у  существительных 3 склонения;
- правописание личных окончаний глагола;
- правописание сочетаний –  чк –чн;
- правописание падежных окончаний имён существительных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Анализ ВПР был направлен в ОО для изучения и применения в работе.

Весной 2017г. перечень классов и предметов на ВПР будет значительно расширен, что позволит проанализировать результаты работ в более широком аспекте.

Анализ  обеспеченности учебниками и учебно-методической литературой в ОО.
 Анализ  результатов мониторинга фонда учебной литературы на конец  2015-2016 и начало 2016-2017 учебных годов подтверждает  стабильность данных по  обеспечению обучающихся учебниками и учебной литературой.
 Таблица обеспеченности основными учебниками учащихся  ОУ города Бузулука за    3 года
2014-2015	2015-2016	2016-2017	
100%	100%	100%	
 Обеспеченность учебниками учащихся школ города на 15.09.2016г. составляет 100%, учебниками, поступившими с 2012 года – 80% (20% - учебники действующего фонда). Такой процент обеспеченности достигнут в результате совместных действий образовательными организациями, управлением образования и министерством образования. Большую роль сыграли в этом межшкольный книгообмен, приобретение учебников образовательными организациями по субвенции и пополнение фонда за счет средств областного бюджета. 
           На 1 сентября 2016 года фонд учебников ОУ составил 170 315 экземпляров. Всего закуплено учебников образовательными организациями города с апреля по сентябрь 2016 г. – 10859 учебников на 4 613 759 руб.48 коп. Всего поставлено на учет с апреля по сентябрь учебников по трем направлениям 15 113 экз. на сумму 6 060 290 руб.66 коп. (в 2015 году было приобретено – 19 289 экземпляров на сумму 5 874 933,53):  10859 (закупленные) +4254 (поставка МО)
Средства, потраченные  ОУ на приобретение учебников, по субвенциям:
2014	2015	2016	
148 070,00	1 197 397,80	4 613 759 руб.48 	
    Но по-прежнему проблемой остается обеспечение обучающихся на весь контингент такими учебниками, как искусство, физкультура, музыка, технология, ОБЖ, которые имеются в ОУ в основном только на кабинет.
          В целях   обеспечения права  участников образовательного процесса на бесплатное пользование библиотечно-информационными  ресурсами все больше внимания  уделяется не только учебникам, но и пополнению фонда художественной, справочной литературой и медиаресурсами. Обеспеченность последних лет идет  в основном  за счет субвенций  и  средств  образовательных учреждений.  Если в пополнении фонда учебников за счет субвенций в 2016 году принимали участие   все школы, кроме бюджетных ООШ №9 и ООШ №11, то основного фонда только 4 школы (ООШ №5,СОШ №6, СОШ №8 и СОШ №10). За истекший год приобретено образовательными организациями 598 экземпляров книг: 271 экз. литературно-художественной литературы, 327 экз. справочной литературы. Это составляет 3% от всей приобретенной литературы, что очень незначительно в условиях формирования инновационной деятельности школьных библиотек, выполнения современных требований, предъявляемых к библиотечно-информационным ресурсам. При этом списание ветхой литературы основного фонда составило 675 экземпляров книг.
Таблица пополнения общего фонда школьных библиотек 
Год	2014 	2015 	2016 	
Общий фонд	316 233	325 011	329 070	
В т.ч. школьных учебников	156 573	166 175	170 315	
Основной фонд	159 660	158 836	158 755	

Новые педагогические технологии, наличие инноваций  в обучении  требуют и новых подходов к комплектованию фондов. Библиотека  ОО  сегодня  - посредник между постоянно возрастающими  информационными ресурсами образования  и усложняющимися запросами  учителей,  в соответствии с этим одна из первоочередных  задач библиотек города  - обновление фонда с учетом  требований вариативного обучения.  В этой связи  особую роль приобретает необходимость соединения всех субъектов образовательного  процесса в единое информационно-методическое и аналитическое поле.    Но на сегодня главная проблема библиотек ОУ заключается в отсутствии полноценного    обновления их основного фонда (не пополняются  программной и современной художественной, энциклопедической, детской литературой, последние годы в библиотеки образовательных учреждений  не поступает литература по общим вопросам педагогики и по методике преподавания  учебных предметов, фонд научно-популярной литературы для школьников    не отвечает современным требованиям)  из-за недостатка финансовых средств, недостаточного оснащения компьютерной техникой (компьютеры, которые стоят в библиотеках, давно устарели и не могут работать в новых программах (программа 1С – школьная библиотека и АВЕРС). 
      На 1 января 2017 года в школах города действует 12 школьных библиотек общеобразовательных учреждений разного типа  и контингента, которые обслуживаются 15  библиотечными работниками.
                На сегодня   35,7% (было 40%)сотрудников  школьных библиотек имеет                        стаж более 20 лет и 42,9%(было 13 %) - до 3-х лет. Начинающим библиотекарям оказывается индивидуальная  методическая помощь (шк. №№1,3, 4,11,13).

Сведения о   школьных библиотекарях города Бузулука:
Всего школьных библиотекарей-14, из них со стажем до 1 года -5, свыше 20 лет -5. По сравнению с прошлым годом отмечается увеличение доли молодых работников-35,7% (2015г. -13, библитекарей-пенсионеров стало на 11,9% меньше.
28,6%(было 33%)  библиотекарей имеет специальное библиотечное образование: из них высшее библиотечное -14,3%, среднее специальное библиотечное – 14,3%.  Кроме этого, 14,2% библиотекарей имеет высшее педагогическое; всего с высшим образованием – 24,6%, что значительно ниже данных предыдущего периода было 40%). 42,%(было 33%) школьных библиотекарей  имеет среднее специальное (не библиотечное и не педагогическое). 
 Одной из ведущих задач школьной библиотеки является формирование у учащихся информационной культуры, культуры чтения и навыков независимого библиотечного пользователя.
        А так как школьная библиотека  - одна из структур, которая призвана играть немаловажную роль в решении поставленных выше задач, то одна из задач МКУ г. Бузулука «ЦРО» – приложить все усилия, чтобы библиотекарь стал потенциально активным участником реализации новой образовательной инициативы, а для этого важно, чтобы ИКТ - компетентность каждого библиотекаря как составляющая его профессиональной деятельности определяла его способность решать профессиональные проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных  ситуациях деятельности библиотекарей и педагогической деятельности, т.е. предоставить условия получения необходимых   компетенций.
Задача методиста по библиотечному фонду – постоянное повышение профессионального уровня библиотечных сотрудников.
         С целью обеспечения эффективности деятельности школьных библиотек, высокого качества библиотечного и  информационно-библиографического  обслуживания учителей и учащихся общеобразовательных учреждений  за   истекший 2016 год было проведено  9 заседаний по различной  тематике в форме семинаров, круглых столов, практикумов: «Нормативно-правовая база и её изменения в школьной библиотеке»; семинар «Дети в Интернете: угрозы, обеспечение безопасности и роль  библиотек», мастер-класс  «Использование технологии громкого чтения в постижении школьниками образцов классической литературы», семинар-практикум «Методика анализа и планирования работы школьной библиотеки», акция «Сохраним  школьный учебник» В рамках акции  были проведены следующие мероприятия : дана информация об акции на  школьное радио,  на  школьный сайт,  в классные уголки (рисунки, стихи, сочинения по теме акции), проведены конкурсы рисунков, плакатов  «Сохраним школьный учебник»  и « Реклама  школьного  учебника»,  беседа  с родителями  о правилах  пользования школьными учебниками, организованы  работа активистов «Книжкина больница», рейд по проверке санитарного состояния учебников. Проведены производственные совещания, на которых проходило изучение нормативной и методической  документации по вопросам деятельности школьных библиотек, 3  оперативных совещания, где были даны рекомендации по составлению таблиц по обеспеченности и потребности МОУ учебниками на начало-конец 2015-2016 учебного года; рекомендации по проведению  подписной компании; рекомендации по составлению ШКУ., а также с   дополнениями   и  изменениями,  внесенные в ФПУ на 2014 года и др.             
      Модернизация образования  происходит  на  фоне  информатизации рынка. Современные  функции  библиотек  ОУ не просто изменились, но и  значительно расширились.  Изменилась миссия библиотеки.  Из учебно-воспитательного подразделения она  постепенно превращается в  структурный центр школы,  определяющий информационно-библиотечное обеспечение, базу развития  критического мышления, медиаобразования, формирования информационной культуры личности. Это несет много нормативно-правовых проблем, но изменения налицо.
     Статус библиотеки - информационного центра  в этом  году имеют три школы: библиотеки «Гимназия № 1», МОУ «СОШ №1»,  МОАУ «СОШ №8», где имеются и подключены к  Интернет  компьютеры, к которым имеют доступ все учащиеся  и  учителя,  теле- видеотехника  и др.
 Задача ЦРО, ОО - продолжать  модернизацию школьных библиотек, организовать трансформацию школьных библиотек в многофункциональный межпредметный образовательный центр в рамках реализации ФГОС. Инновационная деятельность библиотек  образовательных учреждений  нуждается  в осмыслении и документальном обосновании, для чего необходимо создание новой нормативно-правовой базы ШБ.
Чтобы современная школа соответствовала  всем современным требованиям, которое предъявляет наше общество, школе нужен верный соратник в лице обновленной библиотеки, которая станет ресурсной базой инноваций, центром их внедрения и распространения. Для этого нужна принципиально новая политика формирования фондов, техническое оснащение, освоение новых видов библиотечных услуг, готовность к сотрудничеству, поддержка администрации и педагогического коллектива, готовность к переменам самих библиотекарей, их профессиональная компетентность и мобильность. И только после этого библиотека сможет в ногу шагать со школой, выполнять свою миссию, которая  напрямую соотносится с главными задачами, поставленными перед образованием президентом В. Путиным – создание единой информационной образовательной среды, в которой библиотечными и педагогическими средствами формируется мировоззрение гражданина информационного общества 21 века.
Проблемы:
неудовлетворительное состояние библиотечных фондов: фонды практически не пополняются  программной и современной художественной, энциклопедической, детской литературой, последние годы в библиотеки образовательных учреждений  не поступает литература по общим вопросам педагогики и по методике преподавания  учебных предметов, фонд научно-популярной литературы для школьников    не отвечает современным требованиям ;
недостаточность оснащения библиотек типовым  библиотечным оборудованием (отсутствие стеллажей для размещения имеющихся книжных фондов, оборудования для читального зала и др.);
недостаточность оснащения компьютерной техникой: компьютеры, которые стоят в библиотеках, давно устарели и не могут работать в новых программах ( программа 1С – школьная библиотека). Библиотеки не оборудованы копировальной техникой. К сожалению , нет компьютеров для пользователей (читателей), нет финансирования на ремонт техники;
наличие недостаточно квалифицированных кадров - сотрудников библиотек (в том числе, небольшой процент специалистов со средним и высшим специальным образованием), падение престижа профессии, нехватка и старение кадров. Все вышеперечисленные проблемы, безусловно, отражаются на качестве библиотечного обслуживания. 
 Исходя из обозначенных проблем  перед ЦРО стоят  следующие задачи:
1.	продолжать формирование единого  информационного пространства по учебно - методической литературе;
2.	организовать трансформацию школьных библиотек в многофункциональный межпредметный образовательный центр в рамках реализации ФГОС, на базе гимназии №1 и СОШ №8.
3.	продолжать осуществление контроля за   рациональным использованием  в ОО имеющегося фонда учебной литературы, закупленной за счет субвенций, средств  областного и местного бюджета;
4.	продолжать модернизацию школьных библиотек, обеспечивая их электронными учебниками и обучающими программами, медиатекой. 
5.	продолжать формирование информационной культуры библиотекаря и повышение его  квалификации через различного вида курсов, через знакомство с новыми педагогическими технологиями.

Анализ состояния преподавания учебных предметов осуществлялся через городские методические объединения на основе результатов мониторингов, контрольных срезов, результатов региональных экзаменов, государственной итоговой аттестации. Однако состояние преподавания отдельных предметов   было под особым контролем.

Одним из направлений деятельности ЦРО  в 2016г. стало сопровождение инклюзивного образования в ОО. 

Инклюзивное образование  - это одна из тех концепций, которая требует изменения привычных, складывающихся десятками лет, представлений всех участников системы образования. 
Инклюзия охватывает глубокие социальные процессы школы: создается моральная, материальная, педагогическая среда, адаптированная к образовательным потребностям любого ребенка. Такую среду возможно создать только при тесном сотрудничестве с родителями, в сплочённом командном взаимодействии всех участников образовательного процесса. В такой среде должны работать люди, готовые изменяться вместе с ребенком и ради ребенка, причем не только «особого», но и самого обычного. Принцип инклюзивного образования  означает, что: 
1) все дети должны быть включены в образовательную и социальную жизнь школы по месту жительства;
 2) задача инклюзивной школы - построить систему, удовлетворяющую потребности каждого; 
3) в инклюзивных школах все дети, а не только дети с инвалидностью, обеспечиваются такой поддержкой, которая позволяет им быть успешным, ощущать безопасность и уместность.
Дети  с ограниченными возможностями здоровья должны получить не только богатый социальный опыт, но и качественное образование и желательно вблизи от дома. 
Уже на первых этапах развития инклюзивного образования, в том числе и в наших школах  остро встает проблема неготовности учителей массовой школы (профессиональной, психологической и методической) к работе с детьми с особыми образовательными потребностями, обнаруживается недостаток профессиональных компетенций учителей к работе в инклюзивной среде,  наличие психологических барьеров и профессиональных стереотипов педагогов.
Обязательное условие – курс подготовки по работе в детьми с ограниченными возможностями здоровья.

	Количество пед.работников, работающихся с обучающимися с ОВЗ	Количество пед.работников, имеющих право работать с обучающимися с ОВЗ	Запланировано на 2017 год	
СОШ №1	13	28		
СОШ №3	38	4		
СОШ №4	29	4		
ООШ №5	21	5	2	
СОШ №6	13	4		
Гимназия	2	4		
СОШ №8	24	9	1	
ООШ №9	5	7		
СОШ №10	4	5		
НОШ №11	12	19	2	
СОШ №12	29	12		
СОШ №13	0	3		
	206	99	5	

В школах города 135 детей с ОВЗ, из которых обучается:
•	ЗПР – 27 обучающихся инклюзивных классов, 54 КРО (школа 9);
1 класс – 2 обучающихся 1 класса (шк. 3)
•	УО – 45 обучающихся КРО (школа 5).
•	Остальные обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья имеют соматические заболевания, не требующие особых условий (подкреплено заявлением родителей об отказе от обучения по адаптированной программе)
Дети-инвалиды: 156 обучающихся (94 – инклюзивные классы, 62 КРО
•	с нарушением зрения – 14 чел из школ № 3,8,10,12,13, из них 1 первоклассник (шк. 12);
•	ОДА – 6 чел., из них 1 первоклассник (шк 3)
•	УО – 5 чел.(инклюзивные классы – 1 чел.(шк 10), 1 класс, КРО – 4 чел., 1 класс).
В школах проведена разъяснительная работа с родителями по возможному переводу ребенка на  обучение по адаптированной программе. В результате в ОО появились школьники с  ЗПР, УО, ОДА, обучающиеся   по адаптированной программе. 
В мае 2015 года издан приказ УО «О создании организационно-управленческих условий введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», которым определена рабочая группа по введению ФГОС ОВЗ,  разработан план мероприятий по введению и реализации Федерального государственного образовательного стандарта  образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях города Бузулука. В соответствии с планом:
•	организован мониторинг условий для реализации ФГОС ОВЗ в муниципальных общеобразовательных организациях  города;
•	в апреле 2016 года изучен вопрос «Реализаций мероприятий в рамках государственной программы «Доступная среда» в СОШ №4,8,10,12, школам рекомендовано организовать  эффективное использование имеющегося оборудования;
•	в течение года  проводилась разъяснительная работа с педагогическими работниками школ, заместителями директоров, организованы совещания  по ознакомлению и использованию в практической деятельности  методических рекомендаций Министерства образования и науки РФ  по разработке на основе ФГОС ОВЗ адаптированной основной общеобразовательной программы ОО;
•	организовано обсуждение вариативных примерных образовательных  программ, 
•	сформирован банка данных педагогических и руководящих работников ОО в связи с введением ФГОС ОВЗ, нуждающихся в повышении квалификации;
•	организовано поэтапное повышение квалификации руководителей и педагогических работников ОО;
•	организовано информационное сопровождение о ходе введения и реализации ФГОС ОВЗ: информирование общественности (в том числе педагогической) о ходе и результатах реализации ФГОС ОВЗ с использованием интернет-ресурсов (официальный сайт Управления образования администрации города Бузулука).
В 4 школах города созданы кабинеты, в которых сосредоточено оборудование, позволяющее создать условия для детей с нарушением зрения, нарушением слуха, с нарушением опорно-двигательного аппарата, сенсорная комната. Комплектация каждого вида оборудования одинакова в СОШ №8 и СОШ №12, в СОШ №10 и СОШ №4. Начата практика работы с обучающимися в данных кабинетах в сопровождении тьютора во внеурочное время. Во всех школах особенно востребована сенсорная комната как для коррекционных занятий обучающихся с ЗПР, так и для обучающиеся разных возрастов  с  целью снятия психоэмоционального состояния. Кроме того занятия для детей с нарушением зрения проводятся в СОШ №12, СОШ №8, СОШ №10. Занятия для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (ДЦП) проводятся в СОШ №4, СОШ №8. Занятия на оборудовании для слабослышаших детей – СОШ №8.
Однако, практика показывает, что по-прежнему актуальна проблема недостаточной уверенности учителей, которые работают в инклюзивных классах, недостаточного охвата педагогов курсовой подготовкой по обучению работе с детьми с ОВЗ, недостаточной разъяснительной работы с родителями. 
Для решения данной проблемы в 2017 году планируется создание профессионального сообщества педагогов, работающих с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами (с января). Приглашение целевых аудиторий  с участием специалистов, работающих в условиях инклюзивного образования (учителя, дефектологи, психологи, логопеды администрация ОО и т.д.) в городе будет хорошей методической помощью школам
Проблемы:
1.	не на достаточном уровне проводится  разъяснительная работа педагогов с родителями особенных детей: объяснение, в чем именно будет адаптирована программа, какой документ обучающиеся получат по окончании обучения, какие льготы для них будут при сдаче ОГЭ, ЕГЭ. (родители, придя на заседании ПМПК – не всегда представляют, с какой целью приглашены, согласны с обучением по адаптированной программе. 
2.	Не сформирована система работы школьных психологов по работе с детьми с ОВЗ,  реализация  АООП  в части ее  коррекционной направленности.  Школьный психолог не осуществляет консультативную помощь учителям, работающим с детьми с ОВЗ. 
3.	Нет согласованности в работе заместителей директоров, которые разрабатывают АООП, АОП со школьными психологами. 
4.	В рабочих программах по учебным  предметам  не отражается категория ребенка с ОВЗ, условия, которые необходимо ему создать. 
Задачи на 2017г.:
1.	Создать в 2017 году профессиональное сообщество педагогов, работающих с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами.
2.	В школах продолжить работу по созданию условий для обучения детей с ОВЗ и детей-инвалидов.
3.	Обеспечить методическое сопровождение школьных психологов,  администрацию ОО, в которых обучаются дети с ОВЗ, дети- инвалиды.

Основные задачи ЦРО и  методической службы на 2017г.:
-создание единого информационно-методического пространства, способствующего развитию образовательных организаций, обновлению содержания образования, росту профессионального мастерства педагогических работников в соответствии с требованиями ФГОС;
-оказание образовательным организациям информационно- методической помощи в системе непрерывного образования педагогических работников,  повышения их образовательного и квалификационного уровня;
-содействие  привлечению в систему образования муниципалитета молодых педагогов и их успешному закреплению  в профессиональном сообществе;
-координация деятельности городских методических объединений педагогических работников, опорных  площадок, творческих групп; совершенствование и развитие новых форм методического сопровождения педагогов;
-оказание методической помощи педагогическим работникам и руководителям  образовательных организаций в осуществлении инновационной деятельности;
- активизация  работы  по выявлению,  обобщению, распространению передового педагогического опыта творчески работающих педагогов и его эффективное использование в деятельности педагогов ОО;

-обеспечение  мониторинга и методичное сопровождение  образовательного процесса с целью  качественного предоставления  образовательных услуг,  отделено взятых учебных предметов; 
-сопровождение работы ОО в условиях реализации программ инклюзивного образования;
-обеспечение единого информационного пространства посредством координации деятельности ОО по комплектованию школьного  фонда учебников, учебно-методической литературы; 
-организовать работу по переводу школьных библиотек в многофункциональные межпредметные образовательные центры (гимназия №1 и СОШ №8).